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从5种典型的世界职业教育课程模式中，我们能学到什么？
相比较而言，“任务引领型”课程模式的影响稍小一些，该模式是上海市教委在“十一五”期间推出的一项中等职业教育课程教材改革举措，因其成效显著而被国内许多中职学校和技能训练中心采用，一些...
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该如何看待高职课程的“专”与“非专”
对专业课程与非专业课程分类的质疑 课程是指功课的进程，也可解读为学校教学的科目和进程。什么是专业课程，最具代表性的观点是相对“基础课”而言，高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程总称。专业是社会产业分工在教育领域的反映，专业课程的组织形式揭示了课程与职业之间的知识与技能、行业与人才间的特定联系，专业课程是专业人才培养的主要载体，而课程反映的是专业人才内涵素质的核心要求，两者是任督二脉的共同体。
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体验式教学模式在高职《政府与非营利性组织会计》课程中的应用与实践
体验式教学模式在高职《政府与非营利性组织会计》课程中的应用与实践 版权认证 体验式教学 点击文档标签，更多精品内容等你发现~ 知道了 掌桥科研|2020-05-26|暂无评价|0|0|掌桥科研官方...
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【基础课】第三章 弘扬中国精神
全国高职高专院校思想政治理论课建设联盟网第三章 教学设计.rar 第三章 课件.rar第三章 弘扬中国精神 专题一 中国精神是兴国强国之魂 授...
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该如何看待高职课程的“专”与“非专”
对专业课程与非专业课程分类的质疑 课程是指功课的进程，也可解读为学校教学的科目和进程。什么是专业课程，最具代表性的观点是相对“基础课”而言，高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程总称。专业是社会产业分工在教育领域的反映，专业课程的组织形式揭示了课程与职业之间的知识与技能、行业与人才间的特定联系，专业课程是专业人才培养的主要载体，而课程反映的是专业人才内涵素质的核心要求，两者是任督二脉的共同体。
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该如何看待高职课程的“专”与“非专”
对专业课程与非专业课程分类的质疑 课程是指功课的进程，也可解读为学校教学的科目和进程。什么是专业课程，最具代表性的观点是相对“基础课”而言，高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程总称。专业是社会产业分工在教育领域的反映，专业课程的组织形式揭示了课程与职业之间的知识与技能、行业与人才间的特定联系，专业课程是专业人才培养的主要载体，而课程反映的是专业人才内涵素质的核心要求，两者是任督二脉的共同体。
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该如何看待高职课程的“专”与“非专”
对专业课程与非专业课程分类的质疑 课程是指功课的进程，也可解读为学校教学的科目和进程。什么是专业课程，最具代表性的观点是相对“基础课”而言，高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程总称。专业是社会产业分工在教育领域的反映，专业课程的组织形式揭示了课程与职业之间的知识与技能、行业与人才间的特定联系，专业课程是专业人才培养的主要载体，而课程反映的是专业人才内涵素质的核心要求，两者是任督二脉的共同体。
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该如何看待高职课程的“专”与“非专”
对专业课程与非专业课程分类的质疑 课程是指功课的进程，也可解读为学校教学的科目和进程。什么是专业课程，最具代表性的观点是相对“基础课”而言，高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程总称。专业是社会产业分工在教育领域的反映，专业课程的组织形式揭示了课程与职业之间的知识与技能、行业与人才间的特定联系，专业课程是专业人才培养的主要载体，而课程反映的是专业人才内涵素质的核心要求，两者是任督二脉的共同体。
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该如何看待高职课程的“专”与“非专”
长期以来，在高职教育课程体系中，将课程分为专业课程与非专业课程两大类较为普遍，现在不少学校则按专业课程和公共课程表达，但“专”与“非专”的课程分类影子依然存在，这种认知可谓根深蒂固...
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该如何看待高职课程的“专”与“非专”
长期以来，在高职教育课程体系中，将课程分为专业课程与非专业课程两大类较为普遍，现在不少学校则按专业课程和公共课程表达，但“专”与“非专”的课程分类影子依然存在，这种认知可谓根深蒂固...
该如何看待高职课程的专与非专
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